Hướng dẫn soạn giảng HDGDNGLL lớp 10

Hướng dẫn thiết kế HĐGDNGLL
lớp 10


a. Cấu trúc bản thiết kế HĐGDNGLL lớp 10
Tên hoạt động
1. Mục tiêu hoạt động
- Về kiến thức
- Về kỹ năng
- Về thái độ
2. Nội dung hoạt động
3. Công tác chuẩn bị
- Giáo viên
- Học sinh

4. Tổ chức hoạt động
- Hoạt động khởi động
- Hoạt động 1
- Hoạt động 2
- ….
- Hoạt động n
5. Kết thúc hoạt động

b. Các bước tiến hành lập bản thiết kế HĐGDNGLL lớp 10
Bước 1
Bước 2
Bước 3
Bước 4
Bước 5
Bước 6
back
Bước 7

Bước 1. Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động
Mỗi chủ đề cần được tiến hành bởi nhiều hoạt động khác
nhau tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể của từng lớp, từng
trường. Vì thế, giáo viên cần có sự lựa chọn các hoạt động;
tìm tòi, cân nhắc khi đặt tên cho hoạt động. Tên của hoạt
động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình
thức của hoạt động. Đồng thời, tên hoạt động cũng tạo ra
được sự hấp dẫn, cuốn hút, tạo ra được hứng thú tham gia
của học sinh.
Việc đặt tên cho hoạt động cần đảm bảo một số yêu cầu sau:
- Tên phải nêu rõ chủ đề, nội dung của hoạt động.
- Tên phải ngắn gọn, rõ ràng, chính xác.
- Tên phải tạo ấn tượng, gây sự hấp dẫn đối với học sinh.

Trong thực tế, có thể lấy ngay tên hoạt động đã được gợi ý
trong chương trình hoặc trong sách giáo viên. Tuy nhiên,
tuỳ điều kiện cụ thể của từng trường, từng lớp, giáo viên
có thể lựa chọn tên khác cho hoạt động, hoặc có thể lựa
chọn hoạt động khác ngoài hoạt động đã được gợi ý,
nhưng phải sát với chủ đề của hoạt động và phục vụ tốt
cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục của chủ đề.
back

Bước 2. Xác định mục tiêu của hoạt động
Mỗi hoạt động được xác định đều phải hướng tới việc thực
hiện mục tiêu chung của chủ đề theo từng tháng nhưng bản
thân nó cũng có mục tiêu riêng.
Sau khi lựa chọn và đặt tên cho hoạt động, cần xác định
mục tiêu của hoạt động. Mục tiêu của hoạt động phải nhằm
giáo dục toàn diện cho học sinh cả về kiến thức, kỹ năng và
thái độ. Tuy nhiên, mỗi một hình thức hoạt động khác nhau
có thể có lợi thế hơn hoặc tập trung hơn trong việc thực
hiện các mục tiêu khác nhau. Chẳng hạn hình thức giao lưu,
diễn đàn, toạ đàm có nhiều khả năng hơn trong việc hình
thành thái độ; hình thức thi tìm hiểu, thảo luận có nhiều khả
năng giúp đạt đư mục tiêu kiến thức.

Mục tiêu hoạt động cần được xác
định một cách rõ ràng, cụ thể, có
tính xác định và có thể lượng hoá
được để dễ thực hiện, dễ kiểm tra,
đánh giá.
back

Bước 3. Xác định nội dung và hình thức hoạt động
Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc chủ yếu vào
việc xác định một cách đầy đủ và hợp lý những nội dung và
hình thức hoạt động. Cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục
tiêu đã xác định, các điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng
trường, từng lớp và khả năng của học sinh để:
- Xác định nội dung phù hợp cho các hoạt động.
- Liệt kê đầy đủ những nội dung của hoạt động.
- Lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng.
Để tạo nên sự phong phú, đa dạng, hấp dẫn HS có thể cùng
một hoạt động nhưng phải có nhiều hình thức tổ chức khác
nhau. Các hoạt động được thực hiện đan xen hoặc trong đó
có một hình thức làm trung tâm, còn các hoạt động khác là
hỗ trợ. Tránh sự trùng lặp, gây nhàm chán đối với học sinh
khi thực hiện các chủ đề giáo dục.
back

Bước 4. Chuẩn bị hoạt động
Sự thành công của các hoạt động phụ thuộc rất lớn vào công
tác chuẩn bị. Chính trong bước này giáo viên có điều kiện
phát huy tính chủ động của học sinh và có điều kiện thực
hiện đổi mới phương pháp tổ chức để thực hiện có hiệu quả
hoạt động. Muốn vậy, giáo viên cần phải:
- Dự kiến được nội dung công việc, hình dung được tiến
trình hoạt động.
- Dự kiến về các phương tiện, điều kiện thiết yếu cho mỗi
hoạt động trong từng chủ đề để có sự chuẩn bị trước như
phương tiện âm thanh, nhạc cụ, trang phục, băng đĩa hình,
băng đĩa nhạc, tranh ảnh, máy ảnh, máy camera, máy tính…

- Dự kiến sự phân công nhiệm vụ cho các cá nhân, bộ
phận; thời gian phải hoàn thành các hoạt động.
- Bản thân giáo viên phải có các biện pháp để thúc đẩy
học sinh trong quá trình chuẩn bị; phối hợp với các lực
lượng giáo dục khác để có sự trợ giúp.
- Giám sát, động viên, giúp đỡ, kiểm tra việc chuẩn bị của
học sinh và kịp thời giải quyết những khó khăn, vướng
mắc để hoàn thành tốt khâu chuẩn bị.
- Kiểm tra lại các nội dung, tiến trình hoạt động, thời gian
hoạt động, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết
quả cần đạt được để hoàn thiện bản thiết kế chương trình
hoạt động và cụ thể hoá bằng văn bản (đó chính là bản kế
hoạch tổ chức hoạt động).

- Về phía học sinh:
Khi được giao nhiệm vụ, Ban cán sự lớp tổ chức cho
tập thể lớp hay giao cho các tổ, nhóm bàn bạc một
cách dân chủ và chủ động trong việc phân công
những công việc cụ thể cho từng cá nhân, tổ, nhóm;
trao đổi, bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai
công tác chuẩn bị, đồng thời phản ánh kịp thời với
giáo viên để các thày cô nắm rõ tình hình, kịp thời
điều chỉnh kế hoạch tổ chức khi cần.
back

Bước 5. Tiến hành hoạt động
Bước này giáo viên điều khiển học sinh thực hiện bản kế
hoạch đã được thiết kế, giáo viên cần:
- Quán triệt lại mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, thời
gian tiến hành cũng như nhiệm vụ của các cá nhân, nhóm,
tổ để học sinh nhận thức đầy đủ, sâu sắc hơn nội dung công
việc và nhiệm vụ cần hoàn thành.
- Chỉ đạo học sinh thực hiện nội dung các hoạt động theo
tiến trình đã xác định.
+ Phát huy vai trò tự quản của Ban cán sự lớp và Ban chấp
hành chi Đoàn (giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò cố
vấn).
kịch bản

Xem chi tiết: Hướng dẫn soạn giảng HDGDNGLL lớp 10