Nghiên cứu e learning và ứng dụng thiết kế bài giảng điện tử e learning

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Nghiên cứu e learning và ứng dụng thiết kế bài giảng điện tử e learning": http://123doc.vn/document/1040590-nghien-cuu-e-learning-va-ung-dung-thiet-ke-bai-giang-dien-tu-e-learning.htm

5

Theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát nội dung học sử dụng các
công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet,
Intranet…trong đó nội dung học có thể thu được từ các Website, đĩa CD, băng video,
audio…thông qua một máy tính hay TV; người dạy và học có thể giao tiếp với nhau
qua mạng dưới các hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn
(forum), hội thảo video…
1.3. Tầm quan trọng của E-Learning
Tại sao E-Learning lại trở nên quan trọng? Bởi vì đây chính là chất xúc tác
đang làm thay đổi toàn bộ mô hình học tập trong thế kỉ này – cho học sinh, sinh viên,
viên chức và cho nhiều loại đối tượng tiềm năng khác như bác sĩ, y tá và giáo viên-
thực tế là cho bất cứ ai mong muốn được học tập dù dưới hình thức chính thống hay
không chính thống.
1.4. Công nghệ E-Learning
Cùng với thuật ngữ công nghệ học tập, công nghệ truyền đạt kiến thức, và
công nghệ giáo dục, thuật ngữ còn được dùng rộng rãi liên quan đến việc sử dụng
công nghệ trong học tập theo một nghĩa rộng hơn nhiều so với đào tạo dựa trên máy
tính hay máy tính hỗ trợ giảng dạy của những năm 1980. Nó cũng rộng hơn thuật ngữ
học trực tuyến hay giáo dục trực tuyến thường liên quan đến việc học dựa trên các
trang web. Trong trường hợp ở những nơi công nghệ di động được sử dụng, thuật ngữ
M-learning đã trở nên phổ biến hơn. Tuy nhiên, Elearning cũng có ý nghĩa vượt ra
ngoài công nghệ và đề cập đến việc học tập thực tế diễn ra bằng cách sử dụng các hệ
thống này.
1.5. Lợi ích E-Learning
E-Learning đem dến một môi trường đào tạo năng động hơn với chi phí thấp
hơn.
E-Learning uyển chuyển, nhanh và thuân lợi.
E-Learing tiết kiệm thời gian,tài nguyên và mang lại kết quả tin cậy!
E-Learning mang lại kiến thức cho bất kỳ ai cần đến.
6

1.6. Hạn chế của E-Learning
Về phía người học
• Tham gia học tập dựa trên e-Learning đòi hỏi người học phải có khả năng
làm việc độc lập với ý thức tự giác cao độ. Bên cạnh đó, cũng cần thể hiện khả năng
hợp tác, chia sẻ qua mạng một cách hiệu quả với giảng viên và các thành viên khác
• Người học cũng cần phải biết lập kế hoạch phù hợp với bản thân, tự định
hướng trong học tập, thực hiện tốt kế hoạch học tập đã đề ra.
Về phía nội dung học tập
• Trong nhiều trường hợp, không thể và không nên đưa ra các nội dung quá
trừu tượng, quá phức tạp. Đặc biệt là nội dung liên quan tới thí nghiệm, thực hành mà
Công nghệ thông tin không thể hiện được hay thể hiện kém hiệu quả.
• Hệ thống e-Learning cũng không thể thay thế được các hoạt động liên quan
tới việc rèn luyện và hình thành kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng thao tác và vận động.
Về yếu tố công nghệ
• Sự hạn chế về kỹ năng công nghệ của người học sẽ làm giảm đáng kể hiệu
quả, chất lượng dạy học dựa trên e-Learning.
Bên cạnh đó, hạ tầng công nghệ thông tin (mạng internet, băng thông, chi
phí…) cũng ảnh hưởng đảng kể tới tiến độ, chất lượng học tập.
1.7. So sánh giữa các phương pháp học tập truyền thống với phương pháp e-
Learning
1.7.1. Các phương pháp học tập truyền thống







Hình 1.1: Các chức năng của giáo viên
Giáo viên
Truyền đạt kiến thức

Quản lí học sinh
Soạn
bài
gi
ảng

Giảng
dạy
Kiểm
tra
Quản
lý việc
h
ọc

Giải
đáp
Quản
lý lớp
h
ọc

7

1.7.2. Phương pháp e-Learning
Sự ra đời của e-Learning đã khắc phục được những hạn chế trên. Mô hình hệ
thống e-Learning trong việc giảng dạy và học tập như sau:







Hình 1.2: Các chức năng của phương pháp e-Learning
1.8. Tình hình phát triển và ứng dụng E-Learning trên thế giới
1.9. Tình hình phát triển và ứng dụng E-Learning ở Việt Nam
Vào khoảng năm 2002 trở về trước, các tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu về E-
learning ở Việt Nam không nhiều. Trong 2 năm 2003-2004 ,việc nghiên cứu E-
learning ở Việt Nam đã được nhiều đơn vị quan tâm hơn.
1.10. Kết luận chương
Chương mở đầu của luận văn đã giới thiệu tổng quan về E-Learning. Với
những ưu điểm học bất cứ mọi nơi, đào tạo tập trung, tiết kiệm chi phí và thời gian,
mở rộng phạm vi giảng dạy …E-Learning hứa hẹn mang đến cho người học rất nhiều
lợi ích. Tuy nhiên vẫn còn nhiều khó khăn và hạn chế về yếu tố công nghệ.





E-Learning
Người học
Học tập, trao đổi
và thực hành
Tổ chức biểu
diễn tri thức
Thể hiện tri

thức
trên máy tính
Tổ chức quản lý
học tập
8

Chương 2 - THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E – LEARNING DỰA
TRÊN ADOBE PRESENTER
Trong chương này trình bày các bước thiết kế bài giảng điện tử E-Learning
dựa trên phần mềm Adobe Presenter.
2.1. Tổng quan về Adobe Presenter
2.1.1. Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter
Adobe Presenter là một phần mềm công cụ soạn bài giảng điện tử (authoring
tool) giúp giáo viên có thể dễ dàng tạo ra các bài giảng điện tử với đầy đủ các nội
dung đa phương tiện chất lượng cao, tuân thủ các tiêu chuẩn về e-learning phổ biến
và có thể sử dụng bài giảng để dạy - học trực tuyến thông qua mạng Internet.
2.1.2. Các tính năng nổi bật của Adobe Presenter
Adobe Presenter cho phép:
- Chèn Flash lên bài giảng
- Ghi âm thanh, hình ảnh và lồng ghép âm thanh, hình ảnh vào các nội dung
trình chiếu trong bài giảng.
- Chèn các câu hỏi tương tác (interactive questions) lên bài giảng.
- Đóng gói và xuất bản bài giảng ra nhiều loại định dạng khác nhau (flash,
website).
2.1.3. Ưu, nhược điểm của Adobe Presenter
* Ưu điểm
- Tận dụng được bài trình chiếu từ Powerpoint
- Dễ dàng làm việc (vì phần lớn dùng môi trường Powerpoint)
- Hỗ trợ đa dạng mẫu trắc nghiệm và dễ dàng tạo các mẫu trắc nghiệm với
nhiều tính năng
- Khả năng đồng bộ âm thanh (lời giảng) giữa các slide tốt
- Đóng gói thành bài giảng e-Learrning dễ dàng
* Nhược điểm
- Khả năng đồng bộ video (hình giáo viên giảng bài) giữa các slide chưa tốt.
9

- Thể hiện các hiệu ứng trình diễn không thuận lợi như Powerpoint
2.2. Sự khác nhau giữa Powerpoint và Presenter
Powerpoint thuần túy là để trình chiếu, cần phải có người dẫn chương trình và
thuyết minh (giáo viên, báo cáo viên).
Adobe Presenter đã biến Powerpoint thành công cụ soạn bài giảng e-Learning,
có thể tạo bài giảng để học sinh tự học, có thể ghi lại lời giảng, hình ảnh bạn giảng
bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất
cứ phần mềm nào khác qua flash, có thể đưa bài giảng lên giảng trực tuyến …
2.3. Qui trình xây dựng bài giảng điện tử
2.3.1. Bài giảng điện tử
2.3.1.1. Cấu trúc bài giảng điện tử
Trong mô hình dạy-học với sự hỗ trợ của máy tính, bài giảng điện tử là đơn vị
nhỏ nhất giáo viên cận sử dụng khi tiếp cận với giáo dục điện tử và có ứng dụng cụ
thể để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Nó là sự thể hiện kịch bản của giáo án bài học,
không phải là giáo án. Cấu trúc hình thức được thể hiện như sau:






Hình 2.1. Cấu trúc bài giảng điện tử
2.3.1.2. Yêu cầu đối với một bài giảng điện tử
- Đầy đủ, chính xác và trực quan.
2.3.1.3. Yêu cầu về phần bài học
Cần có nội dung lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động và có tính tương
tác cao giúp người học tích cực tham gia quá trình học, tăng khả năng tiếp thu, có
những khám phá, phát hiện, đào sâu vấn đề. Giáo viên cần vận dụng thể hiện các
Bài : (tên bài học)

Mục 1

Lý thuyết

Mục 1.1

Minh họa

Bài t
ập

Mục 1.2

Mục 1.k

……………
Bài kiểm tra

Mục 2

……………
Mục m

Tóm tắt
–
Ghi nhớ

Bài kiểm tra

10

phương pháp sư phạm và có kiến thức về tin học để thực hiện các minh họa, mô
phỏng hoặc tận dụng từ tư liệu điện tử có sẵn.
2.3.1.4. Yêu cầu về phần câu hỏi
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:
- Giới thiệu một chủ đề mới.
- Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung vừa trình bày không.
- Liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp.
2.3.2. Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử
Để thiết kế một bài giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị:
2.3.2.1. Nội dung chính
Soạn mục lục, nội dung chi tiết các mục cơ bản, rồi nhóm lại thành các mục
lớn hơn.
Soạn câu hỏi trắc nghiệm cho các mục cơ bản.
Soạn các bài tập thực hành, bài tập trắc nghiệm cho từng phần hoặc toàn bài.
2.3.2.2. Nội dung minh họa
Âm thanh, ảnh, video.
2.4. Minh họa các bước xây dựng bài giảng
2.4.1. Môi trường làm việc với Adobe Presenter
2.4.2. Ghi âm bài giảng
Gọi lệnh ghi âm bài giảng từ menu Adobe Presenter \ Audio recording, một hộp thoại
cảnh báo xuất hiện như hình 2.2:






Hình 2.2: Ghi âm bài giảng
11

2.4.3. Ghi hình vào bài giảng
Gọi lệnh Adobe Presenter/ Capture Video xuất hiện hộp thoại như hình 2.4:







Hình 2.4: Ghi hình bài giảng
2.4.4. Tạo các câu hỏi tương tác lên bài giảng
Một điểm nổi trội của Adobe Presenter là cho phép chèn các câu hỏi tương tác
lên bài giảng. Presenter cho phép thiết kế 6 loại câu hỏi tương tác (interactive
questions) lên bài giảng.







Hình 2.5: Thiết kế các loại câu hỏi
2.5. Thiết lập thông tin về tác giả bài giảng
Để chèn các thông tin về tác giả của bài giảng, chọn menu Adobe Presenter \
Preference.
2.6. Xuất bản bài giảng
Mở menu Adobe Presenter \ Publish, nhấn vào nút Publish để xuất bản bài
giảng.
12

2.7. Kết luận chương
Trong chương 2 của luận văn đã giới thiệu về phần mềm Adobe Presenter để
thiết kế bài giảng điện tử E-Learning. Với những ưu điểm như tận dụng được bài
trình chiếu từ Powerpoint, hỗ trợ đa dạng mẫu trắc nghiệm và dễ dàng tạo các mẫu
trắc nghiệm với nhiều tính năng, khả năng đồng bộ âm thanh (lời giảng) giữa các
slide tốt, đóng gói thành bài giảng e-Learrning dễ dàng. Tuy nhiên vẫn còn một số
khó khăn như khả năng đồng bộ video (hình giáo viên giảng bài) giữa các slide chưa
tốt, thể hiện các hiệu ứng trình diễn không thuận lợi như Powerpoint.

















13

Chương 3 - PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG QUẢN LÍ TÀI
LIỆU VÀ THI TRỰC TUYẾN
Trong nội dung chương 3 sẽ trình bày về quá trình phân tích, thiết kế hệ thống
quản lý tài liệu bài giảngvà thi trực tuyến dựa theo UML. Quá trình phân tích thiết kế
sẽ áp dụng để cài đặt website trong chương 4.
3.1. Xác định yêu cầu hệ thống
Đối tượng sử dụng của hệ thống bao gồm: Người quản lý, giáo viên, học sinh.
3.1.1. Vai trò của các đối tượng trong hệ thống

Hình 3.1. Vai trò của các đối tượng trong hệ thống
3.1.2. Quy trình tham gia học trực tuyến







Hình 3.2. Qui trình tham gia học trực tuyến
Thành công

H
ọc sinh đăng
nhập
Chọn lớp học
Đăng ký t
ài
khoản
Kết nối vào học
1. Nhập mã lớp
2. Lấy thông tin ID, Pass
3. Nhập ID, Pass TeamView,
Skype.
Nh
ận tài liệu từ hệ thống
Không t
hành
công

14

3.1.3. Quy trình thi trực tuyến






Hình 3.3. Qui trình thi trực tuyến
3.2. Thiết kế hệ thống
3.2.1. Quản trị hệ thống
3.2.1.1. Biểu đồ usecase tổng quát









Hình 3.4. Biểu đồ usecase tổng quát của quản trị hệ thống
3.2.1.2. Biểu đồ usecase cho chức năng đổi thông tin cá nhân
3.2.1.3. Usecase chức năng quản lý danh sách khoa
3.2.1.4. Usecase quản lý danh sách giáo viên
3.2.1.5. Usecase quản lý danh sách môn học